事業(yè)單位招聘考試大綱(試行)
事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試
公共科目筆試考試大綱(試行)
(2015年版)
人力資源和社會(huì)保障部人事考試中心
2015年3月
目 錄
編制說(shuō)明... I
1. 考試類別設(shè)置... 1
2. 公共科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容... 1
2.1 公共科目名稱... 1
2.2 考試時(shí)間及分值... 2
2.3 測(cè)評(píng)內(nèi)容... 2
3. 類別確定... 2
4. 成績(jī)使用... 2
5. 公共科目分類考試大綱... 3
5.1 綜合管理類(A類)... 3
5.1.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(A類)》... 3
5.1.2 《綜合應(yīng)用能力(A類)》... 8
5.2 社會(huì)科學(xué)專技類(B類)... 10
5.2.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(B類)》... 10
5.2.2 《綜合應(yīng)用能力(B類)》... 18
5.3 自然科學(xué)專技類(C類)... 20
5.3.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(C類)》... 20
5.3.2 《綜合應(yīng)用能力(C類)》... 26
5.4 中小學(xué)教師類(D類)... 28
5.4.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類)》... 28
5.4.2 《綜合應(yīng)用能力(D類)》... 35
5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)... 36
5.5.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(E類)》... 36
5.5.2 《綜合應(yīng)用能力(E類)》... 42
編制說(shuō)明
事業(yè)單位是國(guó)家為了社會(huì)公益目的,由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或者其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的,從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。我國(guó)事業(yè)單位涉及領(lǐng)域廣泛,種類繁多,是專業(yè)技術(shù)人員的主要聚集地。事業(yè)單位人才隊(duì)伍是我們黨執(zhí)政興國(guó)的重要依靠力量,是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有力支撐,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要人才保障。
《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》頒布實(shí)施以來(lái),事業(yè)單位公開(kāi)招聘在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。公開(kāi)招聘制度是事業(yè)單位人事制度改革的重要內(nèi)容,是事業(yè)單位進(jìn)人的主渠道。公開(kāi)招聘考試作為體現(xiàn)公平擇優(yōu)原則的主要手段,社會(huì)各界和廣大考生高度關(guān)注,人民群眾廣泛支持。建立健全事業(yè)單位公開(kāi)招聘制度,積極探索公開(kāi)招聘分類考試辦法,增強(qiáng)公開(kāi)招聘考試的規(guī)范性、針對(duì)性和科學(xué)性,對(duì)促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè),實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位選人用人考試評(píng)價(jià)目標(biāo),維護(hù)社會(huì)公平正義具有十分重要的意義。
依據(jù)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》、《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》、《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步深化事業(yè)單位人事制度改革的意見(jiàn)》的規(guī)定和要求,人力資源社會(huì)保障部人事考試中心組織多領(lǐng)域?qū)<?,從理論和?shí)踐兩個(gè)方面,對(duì)全國(guó)事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作進(jìn)行了深入地分析研究,提出了針對(duì)不同行業(yè)、專業(yè)和崗位特點(diǎn)的公開(kāi)招聘分類實(shí)施意見(jiàn),研究制定了事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試公共科目筆試考試大綱。
本大綱主要適用于事業(yè)單位公開(kāi)招聘新進(jìn)人員,供有關(guān)部門和考生參考使用。
[鄭重聲明]
本大綱僅供各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門組織實(shí)施事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試和應(yīng)試考生備考使用。未經(jīng)許可,任何其他組織和個(gè)人不得進(jìn)行印刷出版、轉(zhuǎn)載,不得以盈利為目的使用。
1. 考試類別設(shè)置
基于事業(yè)單位不同招聘崗位對(duì)人的能力素質(zhì)有不同要求,事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類(A類)、社會(huì)科學(xué)專技類(B類)、自然科學(xué)專技類(C類)、中小學(xué)教師類(D類)和醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)五個(gè)類別。
綜合管理類(A類)
主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務(wù)性和業(yè)務(wù)管理為主的崗位。
社會(huì)科學(xué)專技類(B類)
主要適用于事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術(shù)崗位。
自然科學(xué)專技類(C類)
主要適用于事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位。
中小學(xué)教師類(D類)
主要適用于中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位。
醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)
主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專業(yè)技術(shù)崗位。
2. 公共科目設(shè)置及測(cè)評(píng)內(nèi)容
2.1 公共科目名稱
綜合管理類、社會(huì)科學(xué)專技類、自然科學(xué)專技類、中小學(xué)教師類和醫(yī)療衛(wèi)生類五個(gè)類別筆試的公共科目均為《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》和《綜合應(yīng)用能力》。
2.2 考試時(shí)間及分值
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》考試時(shí)限為90分鐘,滿分為150分。
《綜合應(yīng)用能力》考試時(shí)限為120分鐘,滿分為150分。
2.3 測(cè)評(píng)內(nèi)容
事業(yè)單位公開(kāi)招聘分類考試公共科目筆試屬于職位競(jìng)爭(zhēng)性考試,根據(jù)不同類別的評(píng)價(jià)需求確定試卷的測(cè)評(píng)內(nèi)容,主要測(cè)查工作崗位所需要的基本能力和綜合應(yīng)用能力。
3. 類別確定
公開(kāi)招聘崗位對(duì)應(yīng)的考試類別,原則上由用人單位和招聘主管部門確定,并在招聘公告中標(biāo)明。報(bào)考人員依據(jù)報(bào)考職位標(biāo)定的考試類別參加公共科目筆試。
4. 成績(jī)使用
招聘綜合管理部門和主管部門可根據(jù)報(bào)考資格限定情況、專業(yè)考試設(shè)置情況以及其他具體情況,自行研究確定公共科目筆試成績(jī)使用的方式方法。
5. 公共科目分類考試大綱
5.1 綜合管理類(A類)
5.1.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(A類)》
5.1.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(A類)》是針對(duì)事業(yè)單位管理崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,主要測(cè)查應(yīng)試人員從事管理工作密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素,包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理和資料分析等部分。
5.1.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
?、懦WR(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力,重點(diǎn)測(cè)查綜合管理基本素質(zhì),涉及國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、科技等方面。
例題:
甲單位招聘乙作為行政人員,下列哪一做法符合法律規(guī)定?
A.甲單位在乙入職三個(gè)月后,與乙簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同
B.甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動(dòng)合同,約定二個(gè)月試用期
C.乙在試用期內(nèi)的工資為勞動(dòng)合同約定工資的百分之五十
D.在試用期內(nèi),甲單位將乙解聘,未向乙說(shuō)明理由
答案:B
?、蒲哉Z(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的能力,包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系,概括材料主旨,把握主要信息及重要細(xì)節(jié),準(zhǔn)確和得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題1:
細(xì)節(jié)決定差異,但是,過(guò)早地______于細(xì)節(jié),會(huì)使你迷失在不重要的事物中,所以首先要抓住基礎(chǔ),______細(xì)節(jié)。
依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.糾結(jié) 忽略 B.沉溺 摒棄
C.致力 考慮 D.集中 發(fā)現(xiàn)
答案:A
例題2:
管理學(xué)作為實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科,是出現(xiàn)在案例之后的。只有具備真實(shí)性、典型性、多維性的案例,才能成為教學(xué)中研究討論的優(yōu)秀母本,由此而來(lái)的觀點(diǎn)因?yàn)橛性鷮?shí)案例的支撐,也才具有生命力、說(shuō)服力、參考價(jià)值。脫離了真實(shí)案例而來(lái)的任何管理高論都是在浪費(fèi)公眾寶貴的時(shí)間和熱情。
這段文字中“由此而來(lái)”的“此”指的是:
A.案例 B.實(shí)踐
C.管理學(xué) D.研究討論
答案:A
?、菙?shù)量關(guān)系
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力,主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷等。
例題:
某單位共有160名員工,該單位在七月份的平均出勤率為85%,其中女員工的平均出勤率為90%,男員工的平均出勤率為70%,問(wèn)該單位共有男員工多少人?
A.40 B.50
C.70 D.120
答案:A
?、扰袛嗤评?/p>
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力,涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一:圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,找出圖形排列的規(guī)律,選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題:
答案:C
題型二:定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的,不容置疑的),然后列出四種情況,要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義,從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題:
冗余設(shè)計(jì)是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過(guò)程中要留有充分的余地,使人力資源整體運(yùn)行過(guò)程具有一定的彈性,當(dāng)某一決策發(fā)生偏差時(shí),留有糾偏和重新決策的余地。
根據(jù)上述定義,以下不屬于冗余設(shè)計(jì)的是:
A.某物業(yè)配電室配備了兩個(gè)人,即使一人有事外出,也可以保證有人值班
B.籃球比賽中雙方各出場(chǎng)5名隊(duì)員,但通常每支職業(yè)籃球隊(duì)有12~15人
C.某公司每年都會(huì)招一批大學(xué)生,讓他們?cè)诟鱾€(gè)崗位實(shí)習(xí),作為儲(chǔ)備干部培養(yǎng)
D.設(shè)計(jì)部的一名員工辭職,公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任,同時(shí)人力資源部開(kāi)始緊急招人
答案:D
題型三:類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題:
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案:D
題型四:邏輯判斷
每道題給出一段陳述,這段陳述被假設(shè)是正確的,不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述,運(yùn)用一定的邏輯推論,選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題:
為緩解上下班高峰時(shí)段城市交通擁堵?tīng)顩r,某市計(jì)劃對(duì)這一時(shí)段進(jìn)入中心城區(qū)的私人汽車征收10元交通擁堵費(fèi),該費(fèi)用將超過(guò)乘坐公共交通工具進(jìn)入該區(qū)域的費(fèi)用。專家稱,很多人會(huì)因此選擇乘坐公共汽車或地鐵等公共交通工具,從而緩解這一時(shí)段的交通壓力。
以下各項(xiàng)如果為真,哪項(xiàng)不能削弱專家的論斷?
A.該市公共交通不發(fā)達(dá)
B.該市非上下班時(shí)段交通擁堵也很嚴(yán)重
C.中心城區(qū)的停車費(fèi)遠(yuǎn)高于要繳納的交通擁堵費(fèi)
D.私人汽車車主多為高收入人群,對(duì)10元交通擁堵費(fèi)不以為然
答案:B
⑸資料分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種復(fù)合性的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合理解與分析加工的能力,資料通常以統(tǒng)計(jì)性的圖表、文字材料等形式呈現(xiàn)。
例題:根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
2010年末,某市民用車輛擁有量達(dá)309.7萬(wàn)輛,同比增長(zhǎng)8.7%,其中,進(jìn)口車擁有量12.54萬(wàn)輛,增長(zhǎng)43.2%。
2010年某市民用車輛擁有量
品 種 |
擁有量(萬(wàn)輛) |
同比增長(zhǎng)(%) |
汽車 |
170.25 |
15.6 |
電車 |
0.02 |
-8.8 |
摩托車 |
129.12 |
0.4 |
拖拉機(jī) |
1.16 |
0.7 |
掛車 |
3.54 |
23.0 |
其他類型車 |
5.60 |
12.9 |
2010年末,該市個(gè)人車輛擁有量229.83萬(wàn)輛,同比增長(zhǎng)9.2%。個(gè)人汽車擁有量103.85萬(wàn)輛,增長(zhǎng)21.9%,其中個(gè)人轎車擁有量86.54萬(wàn)輛,增長(zhǎng)21.8%。
2010年該市新注冊(cè)車39.76萬(wàn)輛,同比增長(zhǎng)44.1%,其中新注冊(cè)汽車33.79萬(wàn)輛,增長(zhǎng)50.1%。全年報(bào)廢車輛5.81萬(wàn)輛,下降53.1%。
2010年末,該市機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藛T數(shù)量為448.48萬(wàn)人,同比增長(zhǎng)9.2%,其中汽車駕駛?cè)藛T412.56萬(wàn)人,增長(zhǎng)13.7%。
1.2009年末,該市民用車輛中進(jìn)口車所占比重約為多少?
A.5% B.4%
C.3% D.2%
答案:C
2.下列說(shuō)法與資料相符的是:
A.2010年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過(guò)6成
B.2010年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報(bào)廢車輛數(shù)量大幅下降
C.2010年該市進(jìn)口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平
D.2009年該市新注冊(cè)車輛數(shù)多于報(bào)廢車輛數(shù)
答案:D
5.1.2 《綜合應(yīng)用能力(A類)》
5.1.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力(A類)》是針對(duì)事業(yè)單位管理崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.1.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的管理角色意識(shí)、分析判斷能力、計(jì)劃與控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達(dá)能力。
管理角色意識(shí):對(duì)管理崗位的職責(zé)權(quán)限有清晰認(rèn)識(shí),能夠從管理者的角度理解、思考和解決問(wèn)題,具有服務(wù)意識(shí)。
分析判斷能力:面對(duì)工作情境,能夠發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題,分析問(wèn)題原因及影響因素,做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和判斷。
計(jì)劃與控制能力:能夠根據(jù)崗位職責(zé)和工作要求,利用可支配的資源,設(shè)想可以解決問(wèn)題的方式方法,使工作按預(yù)想的進(jìn)程和方向發(fā)展,以獲得期望的結(jié)果。
溝通協(xié)調(diào)能力:能夠在管理工作中向有關(guān)人員征詢意見(jiàn),傳遞信息,施加影響,獲得支持與配合。
文字表達(dá)能力:能夠根據(jù)管理工作需要撰寫(xiě)文稿,準(zhǔn)確和清晰地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。
5.1.2.3 試卷結(jié)構(gòu)
試卷由注意事項(xiàng)、背景材料和試題三部分組成,全部是主觀性試題。試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位管理崗位典型的工作任務(wù),如觀點(diǎn)歸納、資料分類、草擬信函、會(huì)務(wù)安排、應(yīng)急處理、聯(lián)絡(luò)通知等。
5.2 社會(huì)科學(xué)專技類(B類)
5.2.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(B類)》
5.2.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(B類)》是針對(duì)事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,主要測(cè)查與事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素,包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)運(yùn)用、數(shù)量分析、判斷推理、綜合分析等部分。
5.2.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
?、懦WR(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力,重點(diǎn)測(cè)查歷史、哲學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的人文素養(yǎng)。
例題:
下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法不正確的是:
A.泰戈?duì)栐@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
B.詩(shī)人徐志摩屬于“新月派”
C.安徒生是丹麥的童話作家
D.《靜靜的頓河》是列夫·托爾斯泰的代表作
答案:D
?、蒲哉Z(yǔ)運(yùn)用
主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的能力,包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系,準(zhǔn)確辨析詞義,正確進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,在此基礎(chǔ)上根據(jù)上下文邏輯關(guān)系和語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)序排列、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子完成語(yǔ)句表達(dá)等。常見(jiàn)題型有詞語(yǔ)填空、句子填空、語(yǔ)序排列等。
例題1:
周敦頤通過(guò)自己的努力,豐富和發(fā)展了儒學(xué)思想理論體系,開(kāi)拓了儒學(xué)發(fā)展的新境界,使之______,一掃魏晉南北朝及隋唐五代的______,回歸到原有的正統(tǒng)地位,贏得了與釋、道競(jìng)爭(zhēng)的全面勝利,取得了意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)。
依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.刮目相看 弊端 B.柳暗花明 蕭條
C.脫胎換骨 落寞 D.煥然一新 頹勢(shì)
答案:D
例題2:
“學(xué)習(xí)悖論”是古希臘有名的悖論之一,其內(nèi)容是:人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)面臨兩種情況,一是不知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,二是已經(jīng)知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這兩種情況下,學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的,因?yàn)榍罢邔W(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),后者學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。其實(shí),破解這個(gè)悖論并不難,用我國(guó)古語(yǔ)中__________________的道理就能做到。
填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>
A.“謙受益”與“滿招損”
B.“知其然”與“知其所以然”
C.“博觀而約取”與“厚積而薄發(fā)”
D.“學(xué)而不思則罔”與“思而不學(xué)則殆”
答案:B
例題3:
?、僮砸詾槁斆魇且环N愚蠢,而自以為愚蠢卻可以是一種智慧
?、谌欢?,真正的大智若愚不是借以達(dá)到目的的方法、手段,更不是虛偽的掩飾,而是一種真誠(chéng)的人生態(tài)度——把自己擺在愚者的位置上,把他人、大眾看作智者
?、劾献诱f(shuō)過(guò)“大智若愚”,許多人把它理解為一種方法,甚至是一種偽裝
?、苊總€(gè)人都希望自己成為智者,沒(méi)有人愿意被冠以“愚者”之名
?、菰谌说乃枷胄袨轭I(lǐng)域,愚和智看似對(duì)立,實(shí)則有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
⑥但是從辯證法“兩極相通”的角度來(lái)看,真正的智慧,其中天然地蘊(yùn)含著某種意義上的“愚”
將以上6個(gè)句子重新排列,語(yǔ)序正確的是:
A.①②④⑤⑥③ B.③①②④⑤⑥
C.④⑥⑤③①② D.④⑥⑤①③②
答案:D
⑶數(shù)量分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力,以及對(duì)各種形式的文字、圖表等資料進(jìn)行綜合理解與分析加工的能力,主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、運(yùn)算和推斷等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。
例題1:
公園里栽了一排雪松共37棵,每棵樹(shù)的間距為4米,現(xiàn)需要將樹(shù)的間距改為每隔6米一棵。那么至多有多少棵雪松不必移動(dòng)?
A.6 B.9
C.12 D.13
答案:D
例題2:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
2010年中、美、韓、日、法五國(guó)電影市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)資料
|
人均年觀影次(次) |
平均票價(jià) (美元) |
平均票價(jià)占月收入比重 |
人口數(shù) (百萬(wàn)人) |
中國(guó) |
0.2 |
5.30 |
1/57 |
1341.41 |
美國(guó) |
4.3 |
7.89 |
1/490 |
310.28 |
韓國(guó) |
2.9 |
7.00 |
1/236 |
48.91 |
日本 |
1.4 |
15.52 |
1/204 |
127.37 |
法國(guó) |
3.3 |
8.63 |
1/412 |
62.96 |
1.表中人口第二少的國(guó)家,電影票平均價(jià)格高于表中幾個(gè)國(guó)家?
A.0 B.1
C.2 D.3
答案:D
2.以下關(guān)于2010年表中各國(guó)電影市場(chǎng)的說(shuō)法正確的是:
A.美國(guó)人平均每年去電影院的次數(shù)比日本多3倍
B.日本的平均票價(jià)超過(guò)其他所有國(guó)家的2倍以上
C.韓國(guó)人每月把超過(guò)1%的月收入用于看電影
D.法國(guó)的電影票平均比中國(guó)的貴50%以上
答案:D
⑷判斷推理
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力,涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一:圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,找出圖形排列的規(guī)律,選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題:
答案:C
題型二:定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的,不容置疑的),然后列出四種情況,要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義,從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題:
文字作品是指用文字或等同于文字的各種符號(hào)(包括數(shù)字符號(hào))來(lái)表達(dá)思想或情感的形式,包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、論文、劇本、樂(lè)譜、文書(shū)、日記、科學(xué)專著和計(jì)算機(jī)軟件等作品。
根據(jù)上述定義,下列不屬于文字作品的是:
A.詞曲作家趙某為電影創(chuàng)作了一部主題歌
B.編劇李某根據(jù)某部著名小說(shuō)改編的劇本
C.作家小艾以某位歷史人物的生平為素材,用四年完成一部傳記體小說(shuō)《落霞》
D.《格薩爾王》是藏族人民通過(guò)口口相傳流傳下來(lái)、并被藏族游吟詩(shī)人廣泛傳唱的一部作品
答案:D
題型三:類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題:
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案:D
題型四:邏輯判斷
每道題給出一段陳述,這段陳述被假設(shè)是正確的,不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述,運(yùn)用一定的邏輯推論,選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題:
科學(xué)家對(duì)發(fā)掘于埃塞俄比亞哈達(dá)爾遺址的南方古猿足骨的第4根跖骨化石進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn),非洲南方古猿具有定型的弓形足。他們據(jù)此認(rèn)為,人類的祖先早在320萬(wàn)年前就開(kāi)始像現(xiàn)代人一樣用雙腳行走。
以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持上述論證?
A.只有分析第4根跖骨化石,才能發(fā)現(xiàn)非洲南方古猿具有定型的弓形足
B.只有南方古猿才是人類的祖先
C.只有具有定型的弓形足,才能使用雙腳行走
D.只有使用雙腳行走,才具有定型的弓形足
答案:D
?、删C合分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速、準(zhǔn)確地對(duì)大量的文字信息進(jìn)行分析處理的能力,主要包括對(duì)信息的挖掘獲取能力、理解能力、概括能力、評(píng)判能力等。常見(jiàn)題型有主旨概括、語(yǔ)段銜接、隱含信息推斷等。
例題:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
?、倬W(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們提供了獲取信息的便利,世界變得既立體又平面。所謂立體,是指信息的豐富性使我們很容易較為全面地了解事物,使我們處在一個(gè)與世界的立體聯(lián)系之中;所謂平面,是指大家處于同一個(gè)獲取信息的平臺(tái)上,凌駕于人們之上的權(quán)威似乎在逐漸消逝。
?、趯?duì)于年輕人來(lái)講,這似乎是一個(gè)無(wú)所不能的時(shí)代,也應(yīng)該是一個(gè)幸福的時(shí)代。然而,事實(shí)似乎并非如此,普遍的焦慮彌漫在年輕人中間:我想知道一切,我也似乎能夠知道一切,但卻不知道我應(yīng)該知道什么——選擇的自由,使年輕人感受到了前輩們從未有過(guò)的恐慌。
③網(wǎng)絡(luò)信息與傳統(tǒng)出版業(yè)最大的不同,是前者較少受到社會(huì)理性的約束和過(guò)濾。網(wǎng)絡(luò)上,越具有個(gè)人色彩的東西就越具有吸引力,越容易受到追捧,這樣的東西有很大幾率是“脾氣”,并不具有深厚的時(shí)代文化內(nèi)涵。閱讀上的“羊群效應(yīng)”使人產(chǎn)生從眾心理,很多青年人在潛意識(shí)里以為通過(guò)這種“海量”閱讀就可以獲得知識(shí)和智慧,就可以建立“三觀”,但最終,他們得到的卻只有空虛和焦慮。
④經(jīng)典閱讀,會(huì)在潛移默化中讓人習(xí)得珍貴的思維方式和價(jià)值觀念,尤其是在童年、少年和青年時(shí)期。比如讀四大名著,孩子首先會(huì)為故事所吸引,而這些故事本身,都深深鐫刻著中國(guó)人在漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的思維模式和價(jià)值觀念。故事的演進(jìn),會(huì)幫助孩子們辨別正邪、建立是非觀念,也使他們從中感受到除暴安良的快樂(lè),培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的精神,燃燒起追求正義的熱情等等,而這些,都是生活的精神原動(dòng)力。
?、萑绻f(shuō)小說(shuō)主要作用于人的思維方式,詩(shī)詞則直接作用于人的情感模式。比如小兒皆可誦的《春曉》:“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?!贝汗饷篮?,生命美好,不能因貪睡而錯(cuò)過(guò),對(duì)春光的珍愛(ài)與對(duì)生命的珍惜已拆解不開(kāi),春光與生命、時(shí)代與生活是如此讓人愛(ài)戀,人們甚至不愿放棄片刻的光陰;詩(shī)中即使含有一絲絲的傷感,也立刻在這種青春的情緒中蒸騰為對(duì)生活與生命的深情感受。愛(ài)讀這些詩(shī)的孩子,一定是熱愛(ài)生活的。
⑥打個(gè)比方,經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式,就像是我們大腦的最佳操作系統(tǒng),越早安裝越好,任何時(shí)候安裝都不算晚。有了這個(gè)操作系統(tǒng),我們就能更從容地面對(duì)海量的信息,擺脫喧嘩和浮躁,消除恐懼和焦慮,在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來(lái),知道哪些是該選擇的,哪些是可以忽略的,世界因此會(huì)變得更加真實(shí)和有意義。
1.下面這段文字最可能位于哪兩段之間?
這時(shí)候,經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)典是什么?經(jīng)典就是永不過(guò)時(shí)的東西,它是人類按照自己的根本利益共同選擇下來(lái)的文明成果,是建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)。
A.①與②之間 B.②與③之間
C.③與④之間 D.④與⑤之間
答案:C
2.根據(jù)這段文字,下列哪一作品最能在情感方面對(duì)讀者產(chǎn)生直接影響?
A.《詩(shī)經(jīng)》 B.《史記》
C.《紅樓夢(mèng)》 D.《哈姆雷特》
答案:A
3.這篇文章針對(duì)的主要問(wèn)題是:
A.信息時(shí)代年輕人面臨閱讀內(nèi)容選擇的困境
B.網(wǎng)絡(luò)中的不良信息影響了年輕人的價(jià)值觀
C.年輕人的閱讀時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的娛樂(lè)功能所侵占
D.奇特炫目的網(wǎng)絡(luò)信息使年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化失去興趣
答案:A
4.下列哪項(xiàng)與這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)最接近?
A.黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲(顏真卿)
B.腹有詩(shī)書(shū)氣自華,讀書(shū)萬(wàn)卷始通神(蘇軾)
C.在讀書(shū)上,數(shù)量并不列于首要,重要的是書(shū)的品質(zhì)與所引起的思索的程度(富蘭克林)
D.經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背面(歌德)
答案:C
5.下列最適合做文章標(biāo)題的是:
A.讀書(shū)與做人 B.閱讀是一生的事業(yè)
C.傳統(tǒng)出版業(yè)路在何方 D.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需經(jīng)典閱讀
答案:D
5.2.2 《綜合應(yīng)用能力(B類)》
5.2.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力(B類)》是針對(duì)事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.2.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力。
閱讀理解能力:能夠把握社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域文本的事實(shí)和觀點(diǎn),全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。
邏輯思維能力:能夠運(yùn)用邏輯方法,對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。
調(diào)查研究能力:能夠運(yùn)用科學(xué)的方法,針對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題,系統(tǒng)地收集事實(shí)和資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用。
文字表達(dá)能力:能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。
5.2.2.3 試卷結(jié)構(gòu)
試卷由主觀性試題組成,主要題型包括概念分析題、校閱改錯(cuò)題、論證評(píng)價(jià)題、材料分析題和寫(xiě)作題等。每次考試從上述題型中組合選用。
5.3 自然科學(xué)專技類(C類)
5.3.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(C類)》
5.3.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(C類)》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,主要測(cè)查與事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素,包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、綜合分析等部分。
5.3.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
?、懦WR(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力,主要涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、文化等方面。
例題:
關(guān)于科學(xué)家的成就,下列說(shuō)法正確的是:
A.阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理 B.道爾頓提出了分子說(shuō)
C.高斯創(chuàng)立了解析幾何 D.愛(ài)迪生發(fā)明了炸藥
答案:A
⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的能力,包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系,把握主要信息及重要細(xì)節(jié);概括歸納主題、主旨;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息等。
例題1:
最近,研究人員開(kāi)發(fā)出一種新型鋰電池,有望廣泛用于筆記本電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)的鋰電池使用液態(tài)電解質(zhì),并用一層聚合物薄膜隔開(kāi)正負(fù)極,而在這種新型鋰電池中,電池的正負(fù)極被融合到一起,制作出一種類似果凍的膠狀物。這種膠狀物看起來(lái)是固態(tài)的,但其中70%的成分是液體電解質(zhì),可以很好地起到導(dǎo)電作用。新型鋰電池功能與傳統(tǒng)鋰電池相當(dāng),突出優(yōu)點(diǎn)在安全方面。傳統(tǒng)鋰電池如封裝工藝不好,起火和爆炸的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高,而使用膠狀物的新型鋰電池相比之下就要安全得多。
根據(jù)這段文字,可以知道:
A.新型鋰電池的膠狀物燃點(diǎn)更高所以更安全
B.傳統(tǒng)鋰電池不需要聚合物隔膜隔開(kāi)正負(fù)極
C.新型鋰電池已廣泛使用于手機(jī)等電子產(chǎn)品
D.兩種鋰電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相異但導(dǎo)電原理相同
答案:D
例題2:
抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展定量研究時(shí),要力求選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒▉?lái)提高抽樣精度,______樣本參數(shù)與總體參數(shù)之間的差異。當(dāng)前,不同學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)對(duì)同一問(wèn)題的研究結(jié)果______,大多與抽樣方法不當(dāng)有關(guān)。
依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.減少 各執(zhí)一端 B.彌補(bǔ) 南轅北轍
C.縮小 大相徑庭 D.控制 大同小異
答案:C
⑶判斷推理
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力,涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一:圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,找出圖形排列的規(guī)律,選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題:
答案:D
題型二:定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的,不容置疑的),然后列出四種情況,要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義,從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題:
清晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間存在明確的界限,弗晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間不存在明確的界限。
根據(jù)上述定義,以下哪項(xiàng)中的概念屬于弗晰概念?
A.氨基酸 B.正多面體
C.導(dǎo)體 D.整數(shù)
答案:C
題型三:類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞或一段陳述,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,找出與題目要求的邏輯關(guān)系最為貼近或相似的一項(xiàng)。
例題:
如果用一個(gè)圓來(lái)表示詞語(yǔ)所指稱的對(duì)象的集合,那么以下哪項(xiàng)中兩個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系符合下圖?
A.①勻速運(yùn)動(dòng),②直線運(yùn)動(dòng) B.①一氧化碳,②化合物
C.①有花植物,②無(wú)花植物 D.①整數(shù),②分?jǐn)?shù)
答案:A
題型四:邏輯判斷
每道題給出一段陳述,這段陳述被假設(shè)是正確的,不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述,運(yùn)用一定的邏輯推論,選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題:
克羅地亞、德國(guó)、意大利、西班牙、英國(guó)、法國(guó)六個(gè)國(guó)家即將進(jìn)行一次足球賽。足球迷小明、小雷、小敏對(duì)誰(shuí)會(huì)獲得此次比賽的冠軍進(jìn)行了一番討論:小雷認(rèn)為,冠軍不是法國(guó)就是德國(guó);小敏認(rèn)為冠軍絕不是意大利;小明則認(rèn)為,西班牙和法國(guó)都不可能取得冠軍。比賽結(jié)束后,三人發(fā)現(xiàn)他們中只有一個(gè)人的看法是對(duì)的。那么以下哪個(gè)國(guó)家的球隊(duì)可能獲得冠軍?
A.法國(guó) B.德國(guó)
C.意大利 D.英國(guó)
答案:C
⑷綜合分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用自然科學(xué)的基本思想和方法分析解決問(wèn)題的能力。主要包括對(duì)事物性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律的量化、分析、歸納,找出解決問(wèn)題的思路方法,選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑等。
例題1:
一名地質(zhì)人員在勘測(cè)一塊丘陵地帶的海拔高度時(shí),將每塊1×1的面積的平均海拔高度記錄下來(lái),勘測(cè)完一塊n×k的丘陵地帶后得到了如下結(jié)果: ,現(xiàn)在地質(zhì)人員在該丘陵地帶中的隨機(jī)一個(gè)位置,他每次都會(huì)在東南西北方向中選擇一個(gè)海拔低于所在區(qū)域的任意一個(gè)區(qū)域進(jìn)行移動(dòng),直至他不能移動(dòng)為止。
以下說(shuō)法中,正確的是:
A.該地質(zhì)人員不存在遍歷所有區(qū)域的可能
B.該地質(zhì)人員無(wú)法移動(dòng)時(shí),其所處位置一定位于丘陵地帶的邊界
C.為使該地質(zhì)人員所能遍歷的區(qū)域最多,他每次一定會(huì)選擇海拔降低幅度最小的區(qū)域進(jìn)行移動(dòng)
D.該地質(zhì)人員如從A區(qū)域出發(fā)能經(jīng)過(guò)的最大區(qū)域數(shù),一定大于等于從A區(qū)域出發(fā)任一條路徑途中任意區(qū)域出發(fā)所經(jīng)過(guò)的最大區(qū)域數(shù)
答案:D
例題2:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
一個(gè)項(xiàng)目包含甲、乙、丙三個(gè)大的流程,其中甲流程包含A、B、C三項(xiàng)工作,乙流程包含D、E、F、G四項(xiàng)工作,丙流程包含H、I、J三項(xiàng)工作。每項(xiàng)工作所需人天數(shù)如下:
甲 |
乙 |
丙 |
|||||||
A |
B |
C |
D |
E |
F |
G |
H |
I |
J |
6 |
4 |
8 |
4 |
5 |
8 |
9 |
8 |
10 |
4 |
同時(shí)完成上述項(xiàng)目須滿足以下條件:
條件1:參與某項(xiàng)工作的人必須全程參與該項(xiàng)工作,且一個(gè)人在一天內(nèi)只能參與一項(xiàng)工作。
條件2:多項(xiàng)工作可以同時(shí)進(jìn)行,但是乙流程必須在A、B、C全部完成后開(kāi)始;丙流程必須在D、E、F和G四項(xiàng)中至少三項(xiàng)完成后開(kāi)始。
1.如果每項(xiàng)工作只能由一個(gè)人獨(dú)立完成,完成整個(gè)項(xiàng)目最少需要多少天?
A.25 B.26 C.27 D.28
答案:B
2.如果單位安排3個(gè)人承擔(dān)此項(xiàng)目,為使項(xiàng)目能最快完成,問(wèn)乙流程中哪項(xiàng)工作應(yīng)最后完成?
A.工作D B.工作E
C.工作F D.工作G
答案:B
例題3:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)名稱:綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求:
1.檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。
2.探究光照是不是制造有機(jī)物不可或缺的條件。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①把天竺葵葉片放在盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中;
?、诎烟祗每旁陉?yáng)光下照射;
③用黑紙片把天竺葵的上下兩面遮蓋起來(lái);
?、馨烟祗每旁诤诎堤幰粫円?;
⑤把部分遮光的葉片摘下,去掉遮光的黑紙片;
?、抻们逅慈~片,再把葉片放到培養(yǎng)皿中,向葉片滴加碘酒。
1.材料中的實(shí)驗(yàn)步驟順序是錯(cuò)誤的,其正確的順序應(yīng)為:
A.④②③①⑤⑥ B.④③②⑤①⑥
C.②③④⑤①⑥ D.②④③⑤⑥①
答案:B
2.要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論,需要基于以下哪一假設(shè)?
A.淀粉與碘酒混合前后有明顯的現(xiàn)象發(fā)生
B.葉片中的葉綠素溶解在酒精中時(shí)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生
C.遮蓋葉片的黑紙片完全不透光
D.實(shí)驗(yàn)所處環(huán)境溫度和濕度保持基本恒定
答案:A
5.3.2 《綜合應(yīng)用能力(C類)》
5.3.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力(C類)》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.3.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)加工能力、文字表達(dá)能力。
閱讀理解能力:能夠把握自然科學(xué)文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、事實(shí)和觀點(diǎn),全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。
邏輯思維能力:能夠運(yùn)用邏輯方法,對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。
數(shù)據(jù)加工能力:能夠運(yùn)用科學(xué)的方法,對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、收集、分析和評(píng)價(jià),并將數(shù)據(jù)處理結(jié)果用于解決實(shí)際問(wèn)題。
文字表達(dá)能力:能夠運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等準(zhǔn)確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。
5.3.2.3 試卷結(jié)構(gòu)
試卷以主觀性試題為主,主要題型包括科技文獻(xiàn)閱讀題、論證評(píng)價(jià)題、科技實(shí)務(wù)題、材料作文題等。每次考試從上述題型中組合選用。
5.4 中小學(xué)教師類(D類)
5.4.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類)》
5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(D類)》是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,主要測(cè)查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素,包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。
5.4.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
⑴常識(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力,是否具有廣博的知識(shí)面,主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。
例題:
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。
A.互補(bǔ)性 B.共同性
C.順序性 D.差異性
答案:C
?、蒲哉Z(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力,包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主題、主旨;判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題1:
有一個(gè)小孩,在上中學(xué)時(shí),父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期,老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下了這樣的結(jié)論:“該生用功,但做事過(guò)分拘泥,這樣的人即使有著完善的品德,也決不可能在文學(xué)上有所成就?!焙髞?lái),一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后,就建議他改學(xué)化學(xué),因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后,他好像找到了自己的人生舞臺(tái),成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái),他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),他的名字叫奧托·瓦拉赫。
這個(gè)故事主要告訴我們:
A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路
B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用
C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分
D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功
答案:D
例題2:
從學(xué)校的角度上說(shuō),家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中,家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任,不應(yīng)過(guò)度地______校方教育。家長(zhǎng)和老師有著不一樣的教育背景,在教育思想和教育方式上也存在差異,所以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的______,才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。
A.批評(píng) 互動(dòng) B.倚重 配合
C.依賴 溝通 D.強(qiáng)調(diào) 了解
答案:C
?、桥袛嗤评?/p>
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力,涉及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一:定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的,不容置疑的),然后列出四種情況,要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義,從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題:
學(xué)習(xí)有兩種形式:同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí);順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中,對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)當(dāng)前信息,從而不斷完善。
根據(jù)上述定義,以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式?
A.循序漸進(jìn) B.觸類旁通
C.集思廣益 D.與時(shí)俱進(jìn)
答案:B
題型二:類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題:
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C.傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案:D
題型三:邏輯判斷
每道題給出一段陳述,這段陳述被假設(shè)是正確的,不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述,運(yùn)用一定的邏輯推論,選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題:
多年以來(lái),教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表?yè)P(yáng)和肯定,以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在,越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到,一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。
以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持上述結(jié)論?
A.歷時(shí)研究表明,相比外向的學(xué)生,內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力,從而建立自信
B.研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng),許多孩子們并不真正在意,他們更愿意獲得同伴的肯定
C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”,真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心,讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的
D.調(diào)查發(fā)現(xiàn),類似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響,那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)
答案:D
?、葦?shù)量分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力,主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。
例題1:
某班級(jí)的一次考試閱卷后,發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤,正確答案為A,但是答案誤寫(xiě)為C,此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn),此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/3 ,修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分提高了1分,問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少?
答案:A
例題2:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:2012年,S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為89.2%,優(yōu)良率(達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例)為64.2%。
1.以下哪一年中,該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比增長(zhǎng)的最多?
A.2009 B.2010 C.2011 D.2012
答案:B
2.以下說(shuō)法與資料相符的是:
A.2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升
B.2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致
C.2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)
D.2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個(gè)百分點(diǎn)以上
答案:C
?、刹呗赃x擇
主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景,主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力,包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。
例題1:
教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作,今天是他第一次上課,由于太緊張,在上講臺(tái)前不小心絆了一下,差點(diǎn)摔倒,全班同學(xué)都笑了。面對(duì)這樣的情況,以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適?
A.向?qū)W生承認(rèn):“我太緊張了”
B.對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒(méi)摔倒’?”
C.若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué)
D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為
答案:B
例題2:
在一次班級(jí)活動(dòng)中,老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個(gè)問(wèn)題時(shí),下列哪組方法和順序最為合適?
①講一個(gè)寓言故事,說(shuō)明什么是“目標(biāo)”,有什么作用
?、谂e若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子
?、壅?qǐng)學(xué)生思考,并寫(xiě)下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
?、苷?qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)
?、莘纸M討論“什么是目標(biāo)及其作用”
?、藿M織學(xué)生做個(gè)小游戲,讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”
A.②⑤⑥ B.①⑥②
C.③④⑤ D.⑥①④
答案:D
例題3:
某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話,該家長(zhǎng)向教師抱怨,認(rèn)為教師對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此,教師約定與家長(zhǎng)直接面談,處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí),首先應(yīng)該:
A.傾聽(tīng),讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒
B.告知,使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)
C.解釋,給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由
D.商討,共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響
答案:A
5.4.2 《綜合應(yīng)用能力(D類)》
5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力(D類)》是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能,分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。
5.4.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。
師德與職業(yè)認(rèn)知:具有正確的教育觀念,對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認(rèn)知,能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問(wèn)題,依法施教。
教育教學(xué)核心能力:主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力等。
教師自主發(fā)展能力:能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思,自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。
5.4.2.3 試卷結(jié)構(gòu)
試卷由主觀性試題構(gòu)成,主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)題等。
5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類(E類)
5.5.1 《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(E類)》
5.5.1.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)(E類)》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,主要測(cè)查與醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素,包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。
5.5.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹
?、懦WR(shí)判斷
主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力,涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)、法律、文化、自然、科技等方面。
例題:
關(guān)于傳染病,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:
A.霍亂是一種烈性腸道傳染病
B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性
C.艾滋病病毒可由蚊子傳播
D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀
答案:C
?、蒲哉Z(yǔ)理解與表達(dá)
主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力,包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié);正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義;概括歸納主題、主旨;根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息;準(zhǔn)確、得體地遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。
例題:
遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種,以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,必然又可以回過(guò)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐??咕毓I(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展,微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步,就是明顯的例證。
這段文字主要介紹了:
A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程
B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式
C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義
D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景
答案:C
?、桥袛嗤评?/p>
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力,涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有:圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。
題型一:圖形推理
每道題給出一套或兩套圖形,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,找出圖形排列的規(guī)律,選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。
例題:
答案:C
題型二:定義判斷
每道題先給出定義(這個(gè)定義被假設(shè)是正確的,不容置疑的),然后列出四種情況,要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義,從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。
例題:
亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述,一般指生理機(jī)能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。
根據(jù)上述定義,下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是:
A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高,但是他從沒(méi)有感到身體有什么不適
B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫,在搏斗中被歹徒用匕首捅傷,現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn),正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理
C.小兵正在讀初三,面臨升學(xué)的壓力,他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí),最近感到眼睛看東西有一層霧氣,醫(yī)學(xué)專家說(shuō)這可能是假性近視
D.小剛的爸爸在單位體檢,發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊,醫(yī)生說(shuō)可能是長(zhǎng)期勞累所致,勸其保養(yǎng),可是他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意
答案:C
題型三:類比推理
每道題給出一組相關(guān)的詞,要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析,在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。
例題:
老年證︰年齡
A.資格證︰工作 B.畢業(yè)證︰學(xué)位
C. 傷殘證︰醫(yī)療 D.學(xué)生證︰身份
答案:D
題型四:邏輯判斷
每道題給出一段陳述,這段陳述被假設(shè)是正確的,不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述,運(yùn)用一定的邏輯推論,選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
例題:
某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人,病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法,其中約20%的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化,有的人甚至還害怕因此死亡,其他人就沒(méi)有那么多擔(dān)憂。后來(lái)隨訪調(diào)查表明,那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為,擔(dān)憂情緒不利于心臟病的康復(fù)。
以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持上述結(jié)論?
A.有研究表明擔(dān)憂情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng),使人更抑郁
B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人更擔(dān)心自己的健康狀況
C.那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)
D.擔(dān)憂情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅,會(huì)導(dǎo)致癌癥、糖尿病等多種疾病
答案:C
?、葦?shù)量分析
主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力,主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。題型有:數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。
例題1:
甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水,甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍,而濃度是乙杯的 ,將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲杯鹽水的:
A. B.
C. D.
答案:B
例題2:
根據(jù)以下資料回答問(wèn)題:
2009~2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表
年份 |
醫(yī)院數(shù) |
床位數(shù)(萬(wàn)張) |
病床使用率(%) |
出院者平均住院日數(shù)(天) |
2009 |
10037 |
120 |
82.7 |
14.0 |
2010 |
12227 |
150 |
82.5 |
15.8 |
2011 |
14705 |
190 |
80.9 |
15.9 |
2012 |
16010 |
210 |
66.9 |
14.7 |
2013 |
16376 |
215 |
61.7 |
13.8 |
1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是:
A.2010年 B.2011年
C.2012年 D.2013年
答案:D
2.下列說(shuō)法不能從資料中得出的是:
A.2009~2013年,該地區(qū)的病床使用率逐年下降
B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬(wàn)張
C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬(wàn)張
D.2009~2013年間,醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是2011年
答案:D
?、刹呗赃x擇
主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛盾應(yīng)對(duì)等方面。
例題1:
某患兒因吞食異物導(dǎo)致呼吸困難被父母送至醫(yī)院,患兒面部紫紺,生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為需要馬上做氣管切開(kāi)挽救其生命。但父母堅(jiān)決不同意。此時(shí)醫(yī)生如何做最合適?
A.一切聽(tīng)從患兒監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn),不簽署手術(shù)同意書(shū)便不實(shí)施手術(shù)
B.從患兒生命利益出發(fā),救命要緊,術(shù)后再跟監(jiān)護(hù)人解釋
C.先跟監(jiān)護(hù)人解釋清楚利害關(guān)系,如果監(jiān)護(hù)人仍拒絕手術(shù),則聽(tīng)從其意見(jiàn)
D.盡可能向監(jiān)護(hù)人解釋手術(shù)必要性,關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第一位
答案:D
例題2:
產(chǎn)婦李某,39歲,家住山區(qū),因過(guò)去有習(xí)慣性流產(chǎn)史,最后一次妊娠保胎至31周早產(chǎn),新生兒體重1.850kg,出生后呼吸暫停,最長(zhǎng)一次達(dá)20分鐘。B超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血,后來(lái)又發(fā)生吸入性肺炎,硬皮腫。專家會(huì)診認(rèn)為,此嬰即使搶救存活也會(huì)預(yù)后不良,影響智力。此時(shí),醫(yī)生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。
在這種情形下,以下哪種表達(dá)方式更為合適?
A.孩子的檢查結(jié)果很不樂(lè)觀,病情危重,你們需要做好心理準(zhǔn)備
B.現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血,即使搶救成功,將來(lái)很有可能影響智力,這可能給你們帶來(lái)很大負(fù)擔(dān),但是如果你們決定搶救,我們會(huì)盡全力
C.檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫,根據(jù)目前的情況判斷,即便搶救存活,也很可能預(yù)后不良,請(qǐng)盡快做決定
D.孩子現(xiàn)在病情嚴(yán)重,但是我們有豐富的處理此類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)相信我們,我們一定會(huì)盡力搶救過(guò)來(lái)
答案:B
5.5.2 《綜合應(yīng)用能力(E類)》
5.5.2.1 考試性質(zhì)和目標(biāo)
《綜合應(yīng)用能力(E類)》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目,旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)和技能,分析、解決問(wèn)題的能力。
5.5.2.2 考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素
由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)部分組成。其中,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分占比60%,所有應(yīng)試人員必答;招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分占比40%,具體分為中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)、公共衛(wèi)生管理六個(gè)類別,應(yīng)試人員應(yīng)根據(jù)報(bào)考崗位選做相應(yīng)類別的試題。
?、裴t(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分
主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及理解和應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容由四個(gè)部分組成:
?、倩A(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí):主要包括細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。
?、谂R床醫(yī)學(xué)知識(shí):主要包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚病學(xué)、口腔及眼耳鼻喉科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等。
③公共衛(wèi)生知識(shí):主要包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等。
④醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí):主要包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生政策及法律法規(guī)等。
⑵招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分
主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用崗位專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及實(shí)際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
?、僦嗅t(yī)臨床崗位:主要測(cè)查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
?、谖麽t(yī)臨床崗位:主要測(cè)查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
?、鬯巹徫唬褐饕獪y(cè)查從事藥劑崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
④護(hù)理崗位:主要測(cè)查從事臨床護(hù)理崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
?、葆t(yī)學(xué)技術(shù)崗位:主要測(cè)查從事醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
?、薰残l(wèi)生管理崗位:主要測(cè)查公共衛(wèi)生管理方面的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。
?。?)試卷結(jié)構(gòu)
試卷由客觀題和主觀題構(gòu)成,主要題型包括選擇題、案例分析題及實(shí)務(wù)題等。